多媒体讲台教学优势明显，弊端显然。用多媒体教学时容量大，可以大大加快教师的讲解速度，但也会导致部分学生在课堂上理解困难，降低课堂教学的效果。在有的时候，教师一堂课讲解的题目和学生要做的题目加起来会超过10道。在一节课45分钟的时间里，学生要在大约4分钟里消化一道题目，可以说困难很大。也可以这么说，多媒体讲台在某种意义上加大了学生之间的学习差距。
中小学生对事物的认知程度并不算高，不深，在知识掌握的过程中还必须有一定的模仿阶段。老师则承担起榜样这一角色。哪怕是画图的一笔一划都会对学生产生一定的影响。尤其是数学老师在一些几何课程中，大量的图形。老师在如此大的环节当中还大量使用多媒体讲台，对于学生的立体几何方面则是一个极大的削弱。教师应当身先士卒，把每个典型图形的画法依照直观、简洁、明了的方式呈现在学生面前。有助于学生尽快入门。
多媒体讲台过多的滥用会使得学生和老师之间交流收到影响，数学学科的特点在其对思维严密性的要求较高，创新能力的培养等，在对公式的推导，运算的演变，数型的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。老师如果一味的通过多媒体讲台教学来传导公式演变，则会有意无意的拉远了学生和知识的距离。让学生有一种被设计好了的感觉，某种意义上则是削弱了老师与学生之间的关系，老师则沦为了机器与教学中的解说者。
总而言之，多媒体讲台教学要用的适当，在现代化教学当中，多媒体讲台教学是时代的需要，但是我们教师在利用多媒体讲台教学的时候一定要注意我们的教育对象是中小学生，特别是农村中的教师，我们一定要把多媒体讲台用到实处，因地制宜的进行教学。
