随着教学的改革和发展，中小学课堂多媒体教学的开展也日益增多，对于多媒体讲台教学效果的探索和研究，也日益成为研究热点。初中学生的年龄大约在12~14岁，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维，在这一时期，他们的空间想象能力还不够成熟，逻辑思维仍需直观感性经验的支持。在教学中若借助各种具体模型、实验，来激发学生的学习兴趣，更有利于能力的培养、智力的开发，增强学生的感性认识，增强其掌握知识的能力。
多媒体讲台就具备此项特点，多方面的感官刺激、丰富多彩的直观形势，直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应，使教学效果大大增强。通过调查也显示，学生整体上对多媒体教学比较满意，但也存在一些需要老师注意的地方，老师在制作课件过程中要因材施教，增强授课的效果，同时也要注意多媒体课件的趣味性，趣味性高的多媒体课件更有利于激发学生的学习兴趣，进而提高学生的在各方面的能力。
